Realmente me sorprendo cada vez mas de los recursos que poseemos en la red o con las TICS para nuestro aprovechamiento en las aulas, seguramente pronto ampliare mis técnicas didácticas para hacerlas más atractivas a mis jóvenes estudiantes, normalmente enseño materias laborales por lo que mi enfoque siempre es compenetrar al alumno entre la teoría y práctica de la escuela y la realidad en las empresas a la que se va a enfrentar cuando salga a buscar trabajo.
En muchas ocasiones los libros de texto aunque son útiles en teoría, tienen muchos aspectos que no son aplicables a nuestro entorno, siempre veo los contenidos completos pero les comento y reitero a mis alumnos cual es la realidad que van a encontrar.
Hago énfasis en la importancia de la toma de decisiones y los aspectos que deberán de considerar al hacerlo, trabajo con muchos casos prácticos, si tengo que manejar formulaciones les explico el porqué de una formula, me da gusto cuando logro que mis alumnos tengan un razonamiento critico y que cuestionen con argumentos sólidos alguna decisión que han tomado, eso es para mí lo más importante que los alumnos logren hacer la correcta aplicación de sus conocimientos en la práctica diaria de su entorno y con una actitud de valores correcta para nuestra sociedad.
¿Cómo enseñar mi asignatura?
¿Qué tipo de información necesito ?
¿Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (copiamos cita textual) Comparamos métodos
http://www.pjcweb.org/Biblioteca/Taller_de_lideres/L5_Tecnicas_dinamicas_para_grupo.htm "Dinámicas de conocimiento:
Cadena de nombres: el grupo se coloca en círculo y el animador comienza diciendo su nombre. El que está a su derecha dice su nombre y el del animador. Se sigue el orden del círculo y cada uno repite los nombres de las personas que le han precedido y añade el suyo.
" Utilizo una dinámica parecida cuando empiezo el semestre con el fin de lograr la confianza de grupo ;ya que es importante que los alumnos se familiaricen entre ellos para mejor resultado de los objetivos de aprendizaje. La variante entre ésta técnica y la que utilizo es que a veces llevo una pelota suave y se va tirando al compañero que se desee ,lo hago con la intención de que todos estén atentos.
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando
Al imparti mis clase siempre planeo de acuerdo a las necesidades de mi grupo, es una técnica muy importante ya que de esta forma aprenden los chicos pero de acuerdo a sus necesidades e intereses,claro que siempre cuidando los temas del programa ,lo que adapto son las dinámicas y técnicas de acuerdo al grupo.
http://jugarces.wordpress.com/ La Tecnología educativa crítica tiene un enfoque práctico, basado en experiencias previas con la misma tecnología y dentro de un contexto social familiar para el individuo. Desde aquí se relaciona con la postura holística tecnológica que manifiesta una relación socio-cultural entre las herramientas y productos y las experiencias cotidianas de las personas y de la relación socio cultural que se produce entre ambos.
les enseño a mis alumnos el metodo manual de obtener un resultado, sobre todo en contabilidad o cualquier materia administrativa, para que logren visualizar el razonamiento logico del procedimiento, pero terminamos viendo en clases los programas informaticos que ya existen para obtener esos resultados, siempre les comento que en caso que no tuvieran una computadora ,¿Como le harian para realizar su trabajo en la empresa?
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=200 PROYECTOS COLABORATIVOS Y COOPERATIVOS El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo”.
Trabajo mucho en pares, trios, y equipos con mis alumnos, a veces dejo que ellos los formen y otras yo los designo aunque la mayoria de las veces cuando hago esto ellos protestan ,porque siempre quieren trabajar con sus amigos, les hago notar que en la vida laboral tienen que trabajar con diferentes personas y que tienen que aprender a adaptarse a diferentes situaciones y personas.
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=200 Este proyecto busca que los estudiantes comprendan conceptos básicos de la economía de mercado para que tomen decisiones adecuadas cuando asuman el papel de consumidores. Utilizando la Hoja de Cálculo, deben realizar el presupuesto mensual de una familia imaginaria en el que comparan sus ingresos y sus egresos.
Hacemos casos similares con los alumnos siempre trato de que los casos sean aplicables a su entorno a veces familiar a su comunidad, pero al final se los enfoco al entorno laboral.
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=200 Con los Proyectos de Integración se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas y por el otro, facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Los Proyectos de Integración tienen un propósito y unos objetivos claros, con lo que se busca una mejoría real en el aprendizaje y la comprensión de temas fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarlos.
En algunas ocasiones no podemos dejar este tipo de trabajo, porque a veces por su economia los alumnos no tienen los recursos para utilizar con la cantidad que se requiere los recursos porque en sus casas no tienen o no cuentan con la tecnología para aprender más o practicar.
http://www.gestiopolis.com/ Para que la teoría contable sea aplicable en la realidad económica, teniendo en cuenta que ninguna teoría es absoluta, debe medir la utilidad que brinda la información a los usuarios, la convicción de las explicaciones que da y los fenómenos que explique con claridad.
Hacemos ejercicios practicos de diversas empresas para que los alumnos noten que los procedimientos aunque tienen las mismas bases y teorias en la practica se pueden elaborar de diferente manera según decidan los empresarios.
www.fceco.uner.edu.ar/extinv/jornconta06/trabajosjuc/apeinv/api19.pdf La utilización de aplicaciones multimedia, puede contribuir a incrementar notablemente la satisfacción de los alumnos con la materia y su motivación por aprenderla. Además es imprescindible que la información suministrada a los alumnos sea clara, completa y esté bien estructurada. Se trata de una herramienta que complementa la labor del profesor pero no puede sustituirle en determinadas funciones. Por ello, es preciso que el profesor se esfuerce en dotar de contenido significativo sus exposiciones, sin limitarse a la mera repetición de los contenidos.
Actualmente el libro que manejamos viene tambien con ejercicios interactivos de multimedia, vemos la teoria que tambien esta en el CD y hacemos los ejercicios con participacion de los alumnos lo cual hace muy dinamica la clase, le comento que en mi escuela todas las aulas tienen su proyector
lunes, 14 de junio de 2010
El proceso didáctico como proceso de comunicación.
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación.
En este mundo tan cambiante y en el cual los avances de las tecnologías (sobre todo comunicativas) se han dado en forma tan vertiginosa, el papel del maestro tradicional, obviamente tiene que ser modificado.
Pero cada maestro de grupo conoce a sus alumnos y cuando dominamos nuestra materia seguramente escogeremos el medio de trasmisión que mejor logrará que los estudiantes construyan su conocimiento, pero no solo que lo construyan sino que lo apliquen en forma armónica en su sociedad, para crecimiento propio y al aplicarlo deberá hacerlo con una actitud de valores, respeto hacia sí mismo y hacia sus semejantes.
Conocer los adecuados pasos para una correcta comunicación es algo que todo maestro tiene que conocer, y darle una enorme importancia a la retroalimentación, solo asi sabremos si el alumno ha logrado el objetivo perseguido.
El clima emocional imperante en el salón de clases es sumamente importante para lograr que el alumno se interese en el aprendizaje, para mí, el mayor desafío al que me enfrento como docente es la cantidad de alumnos que tenemos he notado que cuando tengo 30 muchachos logro en ellos, lo que pretendo como maestro: trasmitir, motivar, disciplinar ( es necesario también hacerlo), y que ellos logren ir apropiándose de su aprendizaje, pero al mantener 50 o hasta 60 jóvenes adolescentes en un salón de clases a 40 grados de calor es verdaderamente un gran impedimento y que a veces ni conjuntándose el docente más preparado, motivado y comprometido logrará lo que se lograría con un grupo menos numeroso.
E l alumno siempre estará pendiente de su maestro, dentro y fuera de clase siempre seremos personas que cualquier actitud que tomemos el joven le dará algún significado, a nuestros gestos, vestir, ademanes, el hacer o hasta el dejar de hacer para el alumno siempre significara algo.
Pensemos que a través de estos jóvenes nosotros contribuimos a que cada sociedad sea mejor, estos chicos serán los papas y mamas del futuro, así que debemos siempre lograr la correcta ,adecuada y variable mediación pedagógica, comuniquemos lo que realmente sea importante y motivante para que ellos se integren en forma armónica y sean capaces de crecer cognitivamente, que sean capaces que hacer las cosas adecuadas en el momento adecuado y con la adecuada actitud, jóvenes que se sientan orgullosos de sus logros y que se comprometan consigo mismos y con su mundo de una forma responsable.
Escuche una frase que me gusto mucho y que comparto con ustedes.
“Soy un docente del siglo XX educando a jóvenes del Siglo XXI”
Un docente que domine su materia, los medios para transmitirlos (saber elegir el más adecuado), la comunicación, confianza y respeto de sus alumnos es el que lograra su objetivo de educar, así mismo deberá estar comprometido con su alumno, su sociedad pero sobre todo consigo mismo y que deberá mantener siempre la mente abierta para irse adaptando a los nuevos cambios que se desarrollen, aceptar el hecho que en muchas ocasiones también nosotros aprendemos de los jóvenes, o bien si queremos alumnos con pensamientos y razonamientos críticos necesariamente el docente deberá poseerlos.
C.P. MAGALLY MENDOZA ALCOCER
Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación.
En este mundo tan cambiante y en el cual los avances de las tecnologías (sobre todo comunicativas) se han dado en forma tan vertiginosa, el papel del maestro tradicional, obviamente tiene que ser modificado.
Pero cada maestro de grupo conoce a sus alumnos y cuando dominamos nuestra materia seguramente escogeremos el medio de trasmisión que mejor logrará que los estudiantes construyan su conocimiento, pero no solo que lo construyan sino que lo apliquen en forma armónica en su sociedad, para crecimiento propio y al aplicarlo deberá hacerlo con una actitud de valores, respeto hacia sí mismo y hacia sus semejantes.
Conocer los adecuados pasos para una correcta comunicación es algo que todo maestro tiene que conocer, y darle una enorme importancia a la retroalimentación, solo asi sabremos si el alumno ha logrado el objetivo perseguido.
El clima emocional imperante en el salón de clases es sumamente importante para lograr que el alumno se interese en el aprendizaje, para mí, el mayor desafío al que me enfrento como docente es la cantidad de alumnos que tenemos he notado que cuando tengo 30 muchachos logro en ellos, lo que pretendo como maestro: trasmitir, motivar, disciplinar ( es necesario también hacerlo), y que ellos logren ir apropiándose de su aprendizaje, pero al mantener 50 o hasta 60 jóvenes adolescentes en un salón de clases a 40 grados de calor es verdaderamente un gran impedimento y que a veces ni conjuntándose el docente más preparado, motivado y comprometido logrará lo que se lograría con un grupo menos numeroso.
E l alumno siempre estará pendiente de su maestro, dentro y fuera de clase siempre seremos personas que cualquier actitud que tomemos el joven le dará algún significado, a nuestros gestos, vestir, ademanes, el hacer o hasta el dejar de hacer para el alumno siempre significara algo.
Pensemos que a través de estos jóvenes nosotros contribuimos a que cada sociedad sea mejor, estos chicos serán los papas y mamas del futuro, así que debemos siempre lograr la correcta ,adecuada y variable mediación pedagógica, comuniquemos lo que realmente sea importante y motivante para que ellos se integren en forma armónica y sean capaces de crecer cognitivamente, que sean capaces que hacer las cosas adecuadas en el momento adecuado y con la adecuada actitud, jóvenes que se sientan orgullosos de sus logros y que se comprometan consigo mismos y con su mundo de una forma responsable.
Escuche una frase que me gusto mucho y que comparto con ustedes.
“Soy un docente del siglo XX educando a jóvenes del Siglo XXI”
Un docente que domine su materia, los medios para transmitirlos (saber elegir el más adecuado), la comunicación, confianza y respeto de sus alumnos es el que lograra su objetivo de educar, así mismo deberá estar comprometido con su alumno, su sociedad pero sobre todo consigo mismo y que deberá mantener siempre la mente abierta para irse adaptando a los nuevos cambios que se desarrollen, aceptar el hecho que en muchas ocasiones también nosotros aprendemos de los jóvenes, o bien si queremos alumnos con pensamientos y razonamientos críticos necesariamente el docente deberá poseerlos.
C.P. MAGALLY MENDOZA ALCOCER
lunes, 7 de junio de 2010
ESPECIADAD EN DOCENCIA.
MODULO II. SEMANA 6
ACTIVIDAD 6.2
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL, QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS, A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Definitivamente NO, parte del aprendizaje si lo podemos medir de esta manera, pero si compartimos el punto de vista de que el aprendizaje es conocimiento, procedimiento y actitud, todo esto no es posible medirlo en base a un examen de recordatorio de datos.
Mas sin embargo recordemos que toda evaluación tiene que ser medible y objetiva, pero que las personas son diferentes y reflejan su aprendizaje de distinta manera, he aquí la dificultad de evaluar el aprendizaje basándose en la transformación de la conducta del estudiante, aunado esto a que todos, estudiantes, padres de familia y la sociedad en general está acostumbrada a cierta forma de evaluación y es complicado hacerles entender el tipo de evaluación basado en competencias.
Pero la función de nosotros los maestros será empezar a trasmitir el nuevo concepto y enfoque de la evaluación, debemos dominarla por completo para efectuarla en forma correcta y para poder explicarla a los estudiantes.
C.P. Magally Mendoza Alcocer.
MODULO II. SEMANA 6
ACTIVIDAD 6.2
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL, QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS, A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Definitivamente NO, parte del aprendizaje si lo podemos medir de esta manera, pero si compartimos el punto de vista de que el aprendizaje es conocimiento, procedimiento y actitud, todo esto no es posible medirlo en base a un examen de recordatorio de datos.
Mas sin embargo recordemos que toda evaluación tiene que ser medible y objetiva, pero que las personas son diferentes y reflejan su aprendizaje de distinta manera, he aquí la dificultad de evaluar el aprendizaje basándose en la transformación de la conducta del estudiante, aunado esto a que todos, estudiantes, padres de familia y la sociedad en general está acostumbrada a cierta forma de evaluación y es complicado hacerles entender el tipo de evaluación basado en competencias.
Pero la función de nosotros los maestros será empezar a trasmitir el nuevo concepto y enfoque de la evaluación, debemos dominarla por completo para efectuarla en forma correcta y para poder explicarla a los estudiantes.
C.P. Magally Mendoza Alcocer.
domingo, 6 de junio de 2010
ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MODULO II (semana 6).
Actividad 6.1
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de COMPETENCIAS.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Una competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado.
En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas, formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora;
En mi opinión, el aprendizaje significativo se identifica con el de competencias ya que considera que este no deberá ser memorístico y que los nuevos conocimientos deben relacionarse con saberes previos y en que los aprendizajes deberán tener funcionalidad, que tengan interés, se vean útiles.
En enfoque por competencias se identifica con el constructivismo en que ambos consideran la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Y por último, el enfoque por competencias se identifica plenamente con el enfoque de Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos) en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...,
El enfoque por competencias está plenamente identificado con este último enfoque comentado y el sistema Conalep en el cual laboro tiene la política del aprendizaje colaborativo.
C.P. Magally Mendoza Alcocer.
MODULO II (semana 6).
Actividad 6.1
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de COMPETENCIAS.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Una competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado.
En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas, formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora;
En mi opinión, el aprendizaje significativo se identifica con el de competencias ya que considera que este no deberá ser memorístico y que los nuevos conocimientos deben relacionarse con saberes previos y en que los aprendizajes deberán tener funcionalidad, que tengan interés, se vean útiles.
En enfoque por competencias se identifica con el constructivismo en que ambos consideran la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Y por último, el enfoque por competencias se identifica plenamente con el enfoque de Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos) en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...,
El enfoque por competencias está plenamente identificado con este último enfoque comentado y el sistema Conalep en el cual laboro tiene la política del aprendizaje colaborativo.
C.P. Magally Mendoza Alcocer.
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